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教学研修
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日期:2017-04-01 19:54   来源:未知   作者:admin   浏览数:  
刘老师执教的《为中华之崛起而读书》,融复杂的教学内容于简洁的板块之中,使语文教学过程走向简约。为引领学生深刻地领悟文本所表达的主题,教学紧紧围绕“为中华之崛起而读书”这一主题安排了五个板块,分三个层次组织教学。第一层次:研读少年周恩来在修身课上铿锵有力的誓言让同龄人自愧不如、让魏校长为之一振的内容,让学生理解到周恩来这个志向的意义,搞清楚是什么让少年周恩来立下如此伟大的志向,并借机引入第二层次“中华不振”的教学板块。在这第二层次教学中,教师引领学生随着周恩来的脚步走进租界,目睹衣衫褴褛的妇女受尽欺凌,目睹中国巡警的颠倒是非与无情,目睹中国同胞敢怒不敢言的无奈。再加上老师激情的引导,动情的诉说,自此,学生情感的波澜可谓一石激起千层浪,“为中华之崛起而读书”成为所有学生的共同心声已是水到渠成。第三个层次,老师在学生深刻领悟文本的基础上安排了拓展阅读,如了解周恩来的一生是怎样为中华之崛起而奋斗的,使文本的内涵进一步得到升华,也为学生深入了解周恩来打开了一扇窗户。结合“祖国60周年国庆阅兵”的鼓舞人心的画面,从心底深处唤起小学生的民族意识,通过谈读书的目的,激发学生报国之情,在幼小的心灵中根植民族情感。上出了语文味,并在教学中兼顾了语文教学的人文性和工具性。这样的设计,主题鲜明,层次清晰,融复杂的教学内容于简洁的教学板块之中,教学过程变得相对简约而不乏丰富。
康老师执教的《草帽计》一课,教学目标明确,教学思路清晰,注重学生的情感体验,对整堂课的设计,简洁明了,突出重点,不做作;课堂上的过渡语言,言简意赅,自然而贴切;对学生朗读的指导,有层次,且形式多样……转变教师的“教”为学生的“学”,突出学生的主体地位和自主探究意识,紧扣文本,引导学生抓住重点词语、句段,感知、理解,而且,突出“读”的训练,让学生在读中与文本“对话”“交流”。引导学生深层感知文本,品读重点词语、精彩语段,或换词比较,或启发学生发散思维,揣摩用词用语的妙处,并鼓励学生对文本的个性感悟,让学生选自己“感受深”的句子读出来,谈自己的“感受”,师生再品再读,从而深化理解,教出“语文”特色,体现了语文教学的总体趋势以及远程教育的强大作用。特级教师田延、陈金才对两节课进行了精彩点评。
 
                   代表们在参观校园
 
 

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