语文课教学特色

　　语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅局限在课本、课堂之中，那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。提升学生语文素养，应该巧妙没地发挥语文的工具性和人文性的作用，语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地，跳出语文课堂、语言文章的小圈子，投入到“大语文”学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长，获得其未来生活所必需的语文素养。

　　拓宽教材教语文

　　用好教材，发挥课本功效。新编教材编排思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等都体现了编者的独到匠心、精心设计，对整个语文教学的目标、结构、方法都具有很强的指导意义。它是培养学生语文能力的主要依据，其中文章大都文字优美、内容丰富、语言形象，包含了许多优秀的传统篇目，值得我们指导学生认真地学习与吸收。

　　突破教材，拓宽学习空间。结合当前社会发展新形势，选择报刊上反映现实生活中的精品有机融入语文课堂教学中，使学生认识社会的各种现象。在引导学生及时了解国家大事，进行思想教育的同时，轻松自然地学习无字之书，提高语文综合素养。

　　立足课内，带动课外阅读。要真正增长语文能力，还需从课外阅读中得益。如学生学了《学弈》一课，对其精彩的故事很喜欢，就可以向他们介绍《暖足》和《闻鸡起舞》《囊萤映雪》等成语故事，并利用黑板报选取了其中的精辟含义，介绍给学生；课外抄录名言警句进行评比，从而提高了他们的学习兴趣，带动了课外阅读。

　　进入角色感语文

　　进入角色，体验真情。引导学生进入角色，体验人物的行为美、心灵美，获得情感的愉悦。进入角色，体验真情，感悟更深。当审美的感受定性后，在现实的行为选择时，便会自觉地追求这种美的状态。

　　发挥想像，再现画面。教学《凡卡》后引导学生展开想像：“老板一听凡卡寄信了，会怎样说？假设老板手下的人真把逃离的凡卡抓回来了，凡卡又会怎样为自己辩说呢？”学生们像打开了闸门的堤坝，各抒己见，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。

　　主动参于学语文

　　在实践中学习。在写作选材时，如何筛选出最能反映生活本质的东西并巧妙地将它们编织进自己的文章里去呢？对这一问题，不应只顾老师的“一言堂”，而应更注意充分调动学生的“群言堂”。

　　在诵读中感悟。学语文要“悟”性高。诵读是培养语感，提高“悟”性，学好语文的一种重要方法。经常进行朗读比赛能使学生不断受到良好的语言熏陶，对语言的理解和感悟能力大有促进。

　　在活动中提高。第二课堂能寓听、说、读、写于一体。一般内容有：语文讲座、语文墙报、知识竞赛、写作比赛、演讲比赛、日记与周记、创办刊物、手抄报和趣味语文活动等。第二课堂决不是要加重学生的课业负担，而是要卸下学生在应试教育中背上的种种包袱。

　　新语文课程强调人人学有价值的语文，人人学有用的语文，关注语文知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。也就是说，语文只有到生活中去，才会显示其价值和展示其简力。学生只有回到生活中去运用语文，才能真实地显现其语文智慧。总之，在新课程理念指导下的语文教育将是一个现代化、素质化、个性化和社会化交融的教育；在新教学理念指导下的语文教学将走向生活化、实践化、综合化、智慧化；面对新课程、新理念，语文教育和语文教学将是生动的、活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命力的。